常言道，家，是孩子的第一所學(xué)校。在我們國(guó)家自古以來便有這樣的說法：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞?！笨梢姡彝?duì)于子女的影響是極其巨大的。其實(shí)來自什么樣的家庭，歸根結(jié)底的說，就是來自什么樣的環(huán)境。家庭對(duì)于孩子的影響是受多種因素影響的，但又在各方面影響著一個(gè)孩子的一生的成長(zhǎng)。    

一個(gè)優(yōu)秀的子女肯定離不開家庭的教育。父母的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。家庭環(huán)境是否和諧又決定著孩子身心發(fā)展的高度。心理學(xué)研究表明，遺傳因素決定孩子智力發(fā)展的上限，而良好的家庭環(huán)境則可以使孩子的智力發(fā)展盡可能地趨于該上限。父母受過良好的教育，則相應(yīng)地具備較高的素質(zhì)和審美情趣。這一客觀前提促使了父母能夠主動(dòng)地關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，注意孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，能夠幫助孩子拓寬自身視野，而父母自身較高的知識(shí)儲(chǔ)備和審美情操也會(huì)在潛移默化中對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，無形中影響著孩子的智力發(fā)展。同時(shí)，家庭教育還影響著孩子的身心發(fā)展。兒童心理學(xué)上講到兒童在每個(gè)階段都會(huì)表現(xiàn)出一定的心理需求，這些心理需求應(yīng)得到相應(yīng)的滿足，但同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些相應(yīng)的心理危機(jī)。若心理需求未得到滿足，成人后可能會(huì)出現(xiàn)一些消極的個(gè)性特征，如避免參與任何的競(jìng)賽或極度喜歡與別人競(jìng)爭(zhēng)，覺得不安全及不如別人，對(duì)自己或別人吹毛求疵等等。因此父母在教育子女時(shí)應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)與及時(shí)的引導(dǎo)，讓孩子覺得自己和其他孩子一樣能行，這樣能讓孩子逐漸擺脫覺得自己無能的心理，而變得有活力。而若父母采取嚴(yán)厲的批評(píng)或忽略，則會(huì)加重孩子的自卑感。因而，良好的家庭教育能在心理上給予孩子充分的安全感和信任感，當(dāng)孩子心理上走進(jìn)盲區(qū)時(shí)，能給予充分的鼓勵(lì)與正確的關(guān)懷，從而提升孩子的心理承受能力，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物質(zhì)生活的提高，家長(zhǎng)型和溺愛型這兩種教育模式也成為越來越常見的兩種小孩的教育方式?，F(xiàn)在的小孩子身上越來越常見地被貼上自私、冷漠的標(biāo)簽。家長(zhǎng)型的家庭教育出來的孩子因忽略孩子自身的興趣、發(fā)展的特點(diǎn)，只一味將自己的意志強(qiáng)加于孩子身上，這種孩子因?yàn)槿鄙僮约鹤鰶Q定的經(jīng)歷，性格通常較為懦弱，遇到事情通常表現(xiàn)出不知所措，缺乏應(yīng)對(duì)挫折的能力。將來步入社會(huì)，在社會(huì)上生存是困難的。溺愛型家庭教育出來的孩子性格往往是比較偏激，不可一世，沒有責(zé)任感，不遵守規(guī)則。這樣的孩子會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的利己主義，做事過于魯莽沖動(dòng)，不計(jì)后果，不在乎周圍人的感受，這樣環(huán)境下教育出來的孩子很難有良好的人際關(guān)系。

教育方法沒有好不好，只有適不適合。每個(gè)人都有其與生俱來的性格，有些天生靦腆害羞，有些人則外向好動(dòng)。如果家長(zhǎng)不能根據(jù)每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)采取不同的教育策略，暴力壓制，簡(jiǎn)單粗暴，首先既不能達(dá)到良好的教育效果，甚至可能會(huì)適得其反。其次，孩子正常的個(gè)性訴求被壓制，從而會(huì)產(chǎn)生一些心理問題。父母要盡量協(xié)調(diào)自身觀念。不要為了滿足自己而給孩子施加壓力。父母應(yīng)引導(dǎo)孩子興趣，引導(dǎo)他們的主動(dòng)性才是最根本、最有效的方法。希望每一位父母都能在家庭教育的問題上抱有足夠的求知欲與毅力，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良性有愛的環(huán)境。